教學中的虛實

周惠娟

三四年沒有開教師聲線班了,今次復出,發覺自己的教學法和洞察力改良和進步了很多。一位老師學生對我說:“老師,你的教法很有系統,很有效果。”我知道他是語出真心,我亦有自知之明,既然如此,我也不防自稱自讚。

教學的藝術;是集虛中有實,實中有虛,有時二而為一,有時一分為二。

此說真的有點天馬行空,真是又玄又妙。且慢;看看我作如何解釋!

首先說第 1 號 的「虛」,這個虛即是虛懷若谷,把眼睛集中每人之形神狀態,隨即思量可行性的聲音矯正法。第 2 號 的「虛」,不要在整堂課由頭至尾一板一眼的,一味硬性灌輸訓練方法,要跟學員有溝通有共鳴,換言之把每一個動作的背後意義,和為甚麼要用這種方法,我都解釋清楚,過程還代入角式,重現他們的無聲無氣,和有口難言之模樣。這一招真利害,因為學員明白我是多麼的瞭解他們。當然「虛」的藝術還有很多,要寫真的寫之不盡。

這裡轉去說說我教學裡頭的「實」。所有學員是希望學有所得,這麼,我不能令他們失望和浪費時間金錢。故此,我在每一堂課都不會講一些離題的話,和做一些離題的行為動作,每一刻都很實在的為他們考慮;以何種方法何種進度去訓練。換言之,訓練過程的精確性是非常重要的。

然而;實中有虛是教學的藝術,例中訓練過程,有些動作怪模怪樣,大家起哄大笑起來,於是乎真的應了寓訓練於娛樂,這就是我的教學虛實觀了。

(本版原文節錄自“談談笑笑-我手我寫心 2002年12月11日”版內)

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