周惠娟
讀23日經濟日報《中產階級心聲》作者方瑞文（工程師）評論政府鼓吹通識教的方向空泛，作者舉出小女孩問母親「焗魚」的一個生活例子，並提出「不在教知識，而在分析。」
方先生是工程師，以他的專業為例，如果沒有工程師的知識，如何把工程作出分析？
本來通識教育，就是一個說大了的課題，怎樣才算是通識？
我的學習過程是：在打好學問基礎同時；亦吸納多樣文化藝術等學科，小學初中時的美勞，就給我知道飯是怎樣煮的，草木是如何與大自然互相感應，還有上運動堂，老師在訓練我們的體能，亦告訴我們運動可以提昇人們的心智和鬥志。
一位勞作老師教導學生如何去把作品處理得好看和有活力？如何去令作品對比有緻……
如此種種都是我「通識」的橋樑。
到了今時今日，我只算得上是頗有生活常識，要通識？一輩子也難行。
（本版原文節錄自“談談笑笑－我手我寫心 2006年6月24日”版內）
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