12月4日　弄假成真（之一）

胡同學很高興聲音清亮了，講說話自然流暢，她最大的困惑是聲音有時好有時壞。

胡同學：為其麼在老師跟前可以很自如地用上底聲？不在老師跟前有時會用回舊的聲音？

答：習慣性的問題要努力去掉它，在短短三數月時間，能夠從聲沙氣弱，到今天的聲音又亮又清，成績算很好了。
現在最要緊糾正沒精打采走路姿態，以及縐眉苦臉嘴巴下垂習慣。

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12月5日　弄假成真（之二）

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胡同學：疲倦便沒精打采，走路真的腳步很重很費勁。

答：從前因聲弱和錯誤用聲，導致呼吸管道迫繄，繼而把共鳴器官都抽扯，人體在不平衡的互相擠壓狀態，氣血當然不活暢，人亦疲勞。
但替你矯正錯誤發聲，同時亦要矯正你的不良姿勢，和沒神沒氣的表情，缺一不能成就一把好聲音。

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12月7日　弄假成真（之三）

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試想；用回你的拖腳走路，半睡半醒的講話聲調，你可以用上訓練出來的清晰語調嗎

再者；人亦受情緒影響而精神不振。

必須要有抖擻精神，聲音方可開闊發放，開始會覺得牽強，練多了，便真的精神起來。

胡同學馬上揮手大踏步練步操，看在眼裡心在笑，我說；不要做表面動作，要步步有神，要步步從內心出發。

胡同學：步步從心發？為甚麼要這樣？

我：目的要令你心中充滿朝氣，也是硬道理。
當心中充滿陽光氣，腳步自然有力，面容跟著開朗起來。

胡同學：知道，老師。

　　完

12月8日　歌唱用聲思維（之一）

聲樂學生在演繹莫扎特的歌唱片段——

我：「停；請不要圓著口腔卡著嘴，以為可以達到聲音飽滿目的。」

她：「第一聲不高不低的音調很難發準，喉嚨覺得迫緊。」

我：「請不要光用鼻索入空氣，鼻子索氣氣淺，而且令潛意識局困在頭部的口腔成為起聲點……」

聲樂學生馬上張開嘴巴，作一個口與鼻聯合吸氣動作。

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12月9日　歌唱用聲思維（之二）

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她：「口鼻共用吸氣，可是氣深不了多少，亦不明白為甚麼唱歌要習慣用口鼻一起吸氣……」

我：「光用鼻吸氣，須時太長，而且氣息在呼吸道窄幅上落，唱出來的聲音不夠闊厚，因呼吸在歌唱的位置如電源，電源充沛加上配備齊，全出來的效果亦顯著。
用口吸氣直貫肺部，但單以口吸氣，令鼻咽腔一帶的共鳴區，不能得到充份的張開，歌唱時會使聲音有局困毛病。」

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12月10日　歌唱用聲思維（之三）

　　續上日

口與鼻共用吸氣，可收到貫通上下共鳴效果。
你剛才只是象徵式的口鼻共用呼吸，實質是用喉嚨索入氣息。」

她：「老師呀！為甚麼用力都吸氣不深？」

我：「歌唱要意態先行，所謂『意態』；是整個人的姿態要有立體感，立體就是沒有歪曲氣敗的體態，才可讓聲音放開。

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12月11日　歌唱用聲思維（之四）

　　續上日

這是『意態』的『態』之歌唱表現，光有『態』而缺乏『意』也不行，意者；心與大腦要打開，即大腦要寬鬆，心也要寬鬆。
要兩者準備在呼吸之，前好讓吸氣呼氣在呼吸管道和共鳴器官作出一致的呼應，氣息便能加深加大。
當然須時間去鍛鍊！」

她：「大腦和心要打開很抽象呀！」

我：「對的，對的！首先練習開朗地笑，有神有氣地站立和行走……」

她：「老師原來用軍訓來培養我的大腦和心要打開……」

　　完

12月12日　濫用歌唱支撐力（之一）

歌唱必須依靠聲音來表達，以為使勁加強聲音張力，就是歌唱的支撐能力。

這是錯誤的用聲歌唱方法，會帶來聲音勞損，或不能繼續歌唱事業。

所謂聲音支撐，不可以單從強而有力作解釋，應該把它理解為所有共鳴區都能自然發放音量，沒有出現牽強做作的毛病，這是歌者對本身發聲器官的保護守則。

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12月14日　濫用歌唱支撐力（之二）

　　續上日

聲音支撐來源，不僅出自共鳴 區，也講求發聲器官的順暢，出音要有彈力，收縱要自如，是歌者恆心苦練的結果，對歌者的聲音起到積極保護作用。

甲：「老師講的仍然令我如入聲音大海，摸不著邊際，練就聲音收放有彈力，好像隔牆取物，到處碰壁。」

乙：「甲同學說真中點，在外國學習聲樂，老師很強調聲音要有Support（支撐），他們訓練我丹田用勁，全身體也放出聲音。

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12月15日　濫用歌唱支撐力（之三）

　　續上日

有的同學可以，對我就是難題，曾經因練Support而令聲帶生了小結，吃了藥休息一段時間，小結消失了，繼續聲樂練習，這回更慘，聲音扯得更緊，勉強應付試關，但自知歌唱少了實在音量，很難唱出華采，少了自然奔流的歌唱言語。」

我：「碰到一些聲樂朋友，他們都算得上用上Support（支撐）來歌唱，但沒有好好的在用上歌唱支撐，同時可以清晰地把字吐得乾淨利落。

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12月16日　濫用歌唱支撐力（之四）

　　續上日

我愛把Support形容為一條火車路軌，它是人體的一道由丹田通往胸膛連上頭腔的直線，但歌唱不能用聲如直通軌道，要能繞道拐彎，要能收能放，如魚游水能躍能潛。這些都涉及發聲架構是否合理合道。

有些學生天生發聲本質佳，說話時候，吐字用聲渾厚，接受聲樂訓練便著了先機。

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12月17日　濫用歌唱支撐力（之五）

　　續上日

當老師加強這類學生的Support訓練，學生本能地用聲自然，原因是沒習慣錯誤用聲的學員，大多呼吸較均稱，說話亦沒出現抽扯情形，學習聲樂時減少了聲區與聲區之間出音障礙。這類好本錢學員，在接受歌唱Support（支撐力），同時用上它作支持歌唱的音色與感情表現，但亦必須配合吐字器官用之有法。氣息和聲音支撐力，跟身體各區整體結合，才構成歌唱的立體發音通道。

乙朋友的問題，是發聲共鳴不夠開闊，由於習慣了用力成就聲量，反而製造由丹田往上行的一連串的身體與共鳴障礙。

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12月18日　濫用歌唱支撐力（之六）

　　續上日

頸腫脹，頭因支撐力由下衝往上即高聲區，而常感暈脹不清。

乙朋友因小結吃了藥，經過一輪休息療養痊癒，但沒有糾正錯誤歌唱方式，再接受歌唱訓練，受傷過的聲帶受到不合當時情況的強化共鳴訓練，因而唱不持久，一下子又令聲音牽扯難動。

甲朋友說摸不著頭腦，我瞭解你的心情。

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12月19日　濫用歌唱支撐力（之七）

　　續上日

聲音不是單講運聲運氣強化底聲，更要講究每一共鳴除了聲量，也得令共鳴的軟與硬組織健康和有轉彎抹角能力，即有彈性，這才是support的軟實力和硬實力。」

甲、乙兩位朋友；告訴你們，欲窮千里目，更上一層樓。請逐步打好層層歌唱基礎，你們會明白歌唱原來很科學，歌唱用聲一點也不「玄」！

　　完